无论是加强道德教育、法治教育，还是扩大学校自主权、推行弹性课时制度，都是围绕着新的评价体系建立的。人们期盼这一系列举措能够真正把学生从书山题海中解放出来。

5日上午，省政府新闻办举行了2015年首次新闻发布会，省教育厅相关负责人在会上解读了《关于推进基础教育综合改革的意见》。

按照意见指明的方向，我省中小学教育将在课程教学、招生考试等方面做出重大调整，一个突出的特点就是对学生开展动态的综合素质评价。与此相配合的一系列举措，为青少年拓展学习空间、自主个性化发展，提供了更多的机会。相应的，人才选拔不再只看“冷冰冰的分”，而是更多关注“活生生的人”，针对的正是“唯分数论”带给中小学生的沉重课业负担。

一说到“减负”这个话题，相信学生、家长和老师，都有一肚子苦水。究其根本，是“唯分数论”的人才选拔评价体系在作怪。为了提高分数，教师满堂灌、反复讲，学生课上课下围绕书本转，家长也不得不把大量的时间和金钱用在给孩子“加餐”上。负担重不说，学业还只是停留在书本上，按照通俗的说法，就是“性价比”太低。这在中等教育日益普及、社会对人才综合素质要求越来越高的今天，显然不合时宜。

建立动态的综合素质评价体系，可以说牵住了教育改革的牛鼻子，引导学校和学生把更多的精力用在书本之外，让社会这个大课堂更多地发挥作用，也给特点不同的学生提供了发掘自身潜力的机会。这种改变与去年启动的招考制度改革一脉相承，从高考制度延伸到基础教育，改革才算真正落到实处。就本次发布的意见来看，无论是加强道德教育、法治教育，还是扩大学校自主权、推行弹性课时制度，都是围绕着新的评价体系建立的。人们期盼这一系列举措能够真正把学生从书山题海中解放出来。

当然，期盼和希望的另一面，是不容忽视的困难，要知道，从1994年正式提出到现在，素质教育一词已有二十多年的历史，“减负”工作也开展了一年又一年。就基础教育改革而言，综合素质评价体系的落地，本身就是一个复杂的过程，哪些内容可被纳入、如何设立评定标准，都值得审慎考虑。再者，在教育资源分配不平衡的现实之下，对于那些原本就靠分分必争弥补“素质”短板的农村学生来说，如何保证公平同样是个绕不过的问题。

教育原本就是个涉及范围广、影响程度深的领域，基础教育对社会的意义更是非同寻常。教育改革需要乐观的态度和积极的精神，需要对困难有客观且清晰的认识，唯有如此，才能积聚克服困难的勇气和动力。娄士强