图为情商训练老师准备教具。

如今，家长们对孩子情商培养越来越重视，儿童情商培养师应运而生。从事儿童情商培养师工作的大白、彩虹和董老师默契配合，从家长和孩子双方面入手，在游戏中观察孩子们反映出的人际交往、情绪管理、挫折抵抗等情商问题，及时叫停不良情绪和行为，给孩子正确引导，培养他们阳光自信的性格。

彩虹老师和董老师负责孩子们的训练，一个负责“主带”，指引孩子们完成课程内容；另一个负责“辅带”，在一旁提示孩子，并通过观察他们的表现发现问题。每次上课，首先就是静坐3分钟的稳定性训练，有的孩子可以完成，有的连半分钟都坐不了，这说明他规则意识薄弱，或者缺乏安全感。之后是热场游戏，帮助他们调动起参与活动的热情。后面就是检查作业和当堂课程内容，当然这些也都是以游戏为主。“孩子们在彩色作业纸上写下自己不开心的事，贴上表示沮丧的表情，其他有相同经历的孩子就会产生共鸣，沮丧情绪会得到疏解。”彩虹老师说，“还有一些动态的游戏，有的孩子会在参与过程中严厉指责别人，我们会当即叫停，引导他们说出被指责的心理感受，然后尝试别的沟通方式，指责别人的孩子就会意识到，用鼓励代替指责效果会更好，马上就获得了成功体验。”

孩子做游戏的同时，大白老师也在给家长们上课。“每周一次的课只有两个小时，回到家则有7天。只有家长和孩子同时改变，教学才有效果。”大白老师说。有一对典型的严父慈母型夫妻，因为两人的尺度不一致，孩子无所适从。课堂上，大白老师让他们选出代表自己和孩子的模型摆在沙盘上，摆上之后才发现极不协调，大白老师逐步引导他们发现症结。后来，这对夫妻改变了相处方式，爸爸说孩子，妈妈会马上说，爸爸说得对，同时给爸爸使个眼色，爸爸也有所收敛，孩子情绪自然就好了很多，成绩也提高了。

大白、彩虹、董老师都是昵称，他们真正的名字叫刘永良、王彩虹、董雨菲。“亲切的昵称是亲近孩子的第一步。虽然课程内容看起来一直在做游戏，但我们之前要做充分的准备，给出一对一的方案，还要通过蛛丝马迹，挖掘他们内心深处的需求，然后用细腻的方式，引导孩子和家长去感受问题所在，并最快地获得成功体验。”三位老师说。（津云新闻编辑李松达）