2014年底，湖北省首次在省内高校推行职称分类评审，构建多元化复合型评价体系，把教师分为教学为主、科研为主、教学科研并重、社会服务与推广四种类型，新评审标准不再“唯论文论”，潜心于教学、科研推广做得好的教师，同样可以评上教授。(2月9日《中国青年报》)

@晏扬：“师者，所以传道授业解惑也”。这句话可视为对“教师”职业最本质的定义。按照我们现在的理解，教师是“教书育人”的职业，教学是一名教师最重要的本职工作。然而在现实中，教师这个职业正在“异化”，尤其是一些高校教师，将科研作为“主业”，教学反倒沦为“副业”，有的教师甚至常年不参加教学工作，却照样能评上教授头衔。反之，一些潜心于教学、教学业绩突出、深受学生喜爱的教师，却往往评不上高级职称。

正是这样的困境，愈发凸显出湖北省推行职称分类评审的探索价值。一方面，将高校教师分为四种类型，对不同类型的教师采用不同的评价标准，开辟了多元化职称晋升渠道，使得那些论文不多但教学业绩突出的教师，也能够顺利评上高级职称，不再为论文所累；另一方面，这项改革所要破除的，只是“唯论文论”中的“唯”字，在职称评审重视教学业绩的同时，并没有反过来轻视科研业绩，而是教学、科研并重——科研为主的教师评职称，仍然主要看论文、看科研成果，避免从“重科研、轻教学”的极端，走向“重教学、轻科研”的另一个极端。