教育部16日出台的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》提出，学校要为每位学生建立综合素质档案，高校将参考评价情况招生录取。同时出台的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，规定在实行高考综合改革的省份，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。(12月17日《长沙晚报》)

有分析者认为，“3+3”模式将打破文理分科制度，形成“走班制”，而综合素质评价也将从无形变有形，影响高招，是好事……不过，也有这样的声音：这不仅会让家长们为如何确保评价公平公正而焦虑，也会让不少教育工作者担心自己所教的课程没人选，丢了饭碗。

出现这样的心理，一方面源于，大家对现有教育公平现状的既定推理。不少人认为，城乡差异、贫富差异带来的问题将会随着此种高招制度改革变得更加凸显。另一方面，在全民备考的大环境下，高考是一个非常重要的社会流通渠道。所以，有人担心骤然增加考核的复杂程度，会不会增加学业负担？多次考核被理解成多次高考，综合素质评价是不是意味着要送给老师更多红包？

以前人们对国外招考制度总不乏溢美之词，综合素质考察比卷面分数更重要也早有共识。现在临到要改成这样，又担心“寒门无法出贵子”，这种心理确实很矛盾。因此要消除相关顾虑，就需要有关各部门澄清高考改革的实质。

前不久，在一个教育论坛上，长沙某著名高中的校长评价现有的高招制度说，现在大学录取的方式有些图省事，只看重考分，而不全面考量学生，大家明明知道简单的录取方式不对，但高校这么录，高中也就这么顺应。就此而言，本次教育改革将重点放在了改进高中生综合素质评价和学科教育考核上，它可以被视作破除高考指挥棒下唯分数论的关键之举。

要知道，高考作为高校招生的最主要途径，它要在近千万考生中选拔出合适的人才进入合适的高校，并就读合适的专业。在此前提下，我们就不难看出，现在“3+3”和综合素质评价改革，确实完善了选拔机制，能够帮助高校更全面了解想要招录的学生的情况，也可以为学生个性化发展扫清障碍。而这二者，应该比旧模式更接近教育公平的内核。

公众对高考改革影响教育公平的焦虑并不是由高考改革本身引起的，所以与其说民众对高考改革存有忧虑，倒不如说他们渴望高招更为公平。而治疗创伤，先要剜掉腐肉，敷上药再等伤口愈合。高考改革也是如此，减少加分项目是剜腐肉，增加学生学习的自主性，注重培养学生的综合素质，让分数不再是唯一标准，就是此次改革所开的药方。我们当然需要在药方成分上多做些讨论，提高其疗效。但是，既然药方大致可用，那么最需要关注的问题应该是在试验过程中如何边治边改，如何防止不公平因素让改革发炎。

焦虑源于对未知事物的恐惧。高考改革既然是大势所趋，我们就应该允许试错，谨慎乐观地看待。既然我们关心如何确保评价体系公平公正，那不妨在未来几年紧盯试点地区的改革动态，多些了解也能更好地进行舆论监督。评论员 庹新岗