最近，广东珠海文园中学初一6班一个叫阿文的学生，被当地妇幼保健院诊断为“孤独症谱系障碍”。只不过，这个自闭症学生并不是在安静地“自闭”，他有暴力倾向、行为不可控、语言威胁学生、传播黄色网站。目前有42名家长联名向信访局、教育局投诉，要求把阿文和其他同学分开。(11月15日《南方都市报》)

对家长之举，一些人很有异议。比如，当地自闭症互助协会的会长就愤慨表示，要将阿文赶出学校那就是“珠海的耻辱”。不可否认，对于阿文，只要扛出教育应讲求人文性，学校应保护每个学生受教育权，社会应呵护自闭症这样的“弱势学生”，很容易迎来一片叫好声。问题是，为什么解决这个特殊学生的问题，要将其他家长们推到联名投诉反对的地步呢？

不妨先放下权利、人文、责任之类的口号，先来将心比心，换个思维，让我们都来叩问一下自己，如果你的孩子班上有这样的学生，让老师头疼、让孩子害怕、给教学带来困难，你还愿意去接受他吗？我相信，绝大多数的家长内心是不情愿的。家长联名反对的事实本身也证明了这一点。教育要讲人文性，但首先还是要尊重客观事实。解决问题也不能靠喊口号，而应该体现在具体有效的现实举措中，而应该需要相关责任主体有积极作为。

这些年，在全国范围内，家长联名投诉特殊学生的例子不在少数。对这类特殊学生还有个称谓，叫“问题学生”。这个称谓不理性，缺乏人文精神，只是人们习以为常了。但也不可否认，一些所谓的“问题学生”，的确给其他学生带来困拢。很多家长一边是忍耐，一边是无奈。必须承认，为保护某一个特殊学生的受教育权，让其他学生丧失更好接受教育机会，让其他家长承受相关痛苦，这是一个严峻的现实问题。

对特殊学生采取特殊教育方式，这才是教育应有的理性。对行使监护权的家长来说，自家孩子有病没有医好，难道一定要其他学生也跟着吃药吗？家长还反映阿文父母已练就了一身本领，很有“斗争经验”，曾给校领导发短信“以死相逼”，无法沟通。这是不是意味着，学校要将家长捆绑到一起，去解决自己头疼的“校闹”问题？

教育不能在“权利”名义下，丢掉起码的责任。自闭症学生的确需要同情关爱，但是，这并不代表他的行为就应被全盘接受，弱者也并不代表着天然的正义。中国教育必须要讲人文、权利、责任，但是，这一切都是有底线的，都是有边界的，也都是要有相应主体来承担责任。现在我们更应反思的是相关监护人、老师、学校以及相关社会机构、司法单位，在分类教育管理中是否尽到各自的责任，而不是对着一群被捆绑到一起的无奈家长们进行污名化。单士兵